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0.     CONSIDÉRATIONS GÉNÉRALES

§                Les projets d’établissements résultent d’une consultation entreprise par les directions d’école auprès des membres du personnel enseignant ;

               Un projet d’établissement n’est pas le constat de ce qui se pratique déjà. Au contraire, il permet à l’équipe éducative de se projeter dans l’avenir en se regroupant autour d’un projet fédérateur ;

            Ils reflètent une ou plusieurs priorités des différentes implantations et bien évidemment, n’excluent pas toutes les activités habituelles d’acquisition du savoir ;

§                Le projet d’établissement fédère l’ensemble de l’équipe éducative autour de choix pédagogiques et d’actions concrètes. Mais il n’est pas à lui seul la vie de toute l’école. Rien n’empêche que coexistent d’autres projets plus ponctuels.

1.     CONTEXTE GÉOGRAPHIQUE, SOCIAL ET CULTUREL DE L’ÉCOLE

L’école des Canonniers est située au centre ville et jouit de multiples possibilités d’ouverture vers l’extérieur (visites de musées, bibliothèques, etc.).

L’école compte trois classes maternelles (entre 60 et 70 élèves) et 6 classes primaires (entre 120 et 130 élèves).

Les enfants proviennent principalement de familles dont les parents travaillent dans l’environnement de l’école.

La plupart des enfants sont déposés le matin et repris lors de la garderie du soir (70 % de parents travaillent tous les deux).

La population scolaire compte 10 % d’élèves provenant de milieu défavorisé.

2.     JUSTIFICATION DU PROJET

Le projet d’établissement suggéré tient compte, à la fois, des projets éducatif et pédagogique du réseau et du pouvoir organisateur en ce sens qu’il voudrait privilégier des valeurs telles que le beau et le respect (sous toutes ses formes) ; en cela, il peut être à la base de la pratique de valeurs sociales aboutissant à une citoyenneté responsable.

A l’issue de sa réflexion autour du projet d’établissement, l’équipe éducative compte favoriser la mise en place d’actions concrètes débouchant sur :

§                le développement de la créativité ;

§                l’observation de la ville et de ses lieux aménagés (parcs, musées,…) ;

§                l’observation des lieux à aménager, à rendre beaux,… ;

§                l’observation du milieu scolaire : le beau, ce qui est à améliorer ;

§                la prise en compte de toutes les formes de respect des autres tant en ville qu’à l’école ;

§                la mise en valeur de l’école à travers le beau et le respect des autres.

Ce projet d’établissement devrait vraisemblablement avoir des incidences sur le comportement des élèves en classe, en ville, dans la famille.

3.     LES CHOIX PÉDAGOGIQUES

Ce projet serait réalisé par cycles, chacun d’eux se fixant des projets à réaliser.

Dans ce cadre, différentes pédagogies seront utilisées :

§                la pédagogie par projets : chaque cycle développera une ou des idées à réaliser autour du beau et du respect (de l’autre, de l’environnement) tant dans l’école qu’à l’extérieur ;

§                la pédagogie du contrat : les choix étant fixés, des contrats de réalisation seront éventuellement cosignés en vue d’une prise de responsabilisation.

L’évaluation formative sera privilégiée au niveau des cycles ; on suggérera également l’auto-évaluation des projets par cycles (voir point 4).

4.     RÉALISATION DES ACTIONS CONCRÈTES

         Les réalisations concrètes comportent quatre moments privilégiés : les démarches, les actions, les moyens et l’échéancier.

Les démarches

§                Réunions enseignants / parents / enfants / direction ;

§                Evaluation des formes de beau (laid) et de respect (irrespect) en ville, à l’école ;

§                Prise de décision pour valoriser le beau et le respect à l’école ;

§                Dégagement d’actions concrètes ;

§                Election de représentants d’élèves pour s’assurer du suivi.

Les actions

§                Mise en place de dispositions permettant une plus grande modération du comportement pendant le temps de midi ;

§                Prise d’informations à l’extérieur ;

§                Réalisation d’un journal scolaire ;

§                Elaborer un code du beau et du respect ;

§                Organisation d’exposition et de vernissage.

Les moyens

§                Créer le beau par la création du « Restaurant » dans les classes maternelles ;

§                Percevoir le beau par le parrainage des petits par les plus grands ;

§                Impliquer l’ensemble des classes pour la préparation des articles du journal scolaire ;

§                Valorisation des qualités de présentation de travaux.

Les échéances

§                L’inauguration du restaurant est prévue pour Pâques ;

§                Le journal de l’école : un numéro par mois ;

§                Expositions : une fois par mois.

5.     ÉVALUATION DU PROJET

Les points 2, 3 et 4 indiquent les « endroits » possibles d’une évaluation :

-         au niveau des comportements des élèves ;

-         au niveau des classes ;

-         au niveau de l’environnement de l’école ;

-         au niveau de l’espace scolaire.

Régulièrement, des évaluations formatives seront réalisées.

D’autre part, on tentera de mettre en évidence, pour toute l’école, des réalisations personnelles ou collectives qui auront eu pour objectif de prendre en compte le beau et le respect sous toutes ses formes.

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